随着许多农村青壮年外出务工，把孩子托付给爷爷奶奶，外爷外婆或其他亲友，一个特殊的群体——留守儿童（学生）——出现了。由此产生了许许多多的问题。从临时监护人一方面来说，他们毕竟不是孩子的亲生父母，往往只注重孩子的衣食住行，在学习辅导及思想教育方面往往无能为力或有能不为；从留守儿童（学生）方面来说，他们得不到父爱、母爱，精神压力和思想包袱很重。这些孩子，在小学时往往还比较听话，一旦进入初中，人长大了，环境复杂了，往往容易走入歧途；贪玩、不思学习、通宵上网，甚至打架斗殴、偷盗抢劫……

    我多年来一直从事初中教育教学工作，对上述情况有较深的体会，在引导留守学生健康成长方面，作了一些工作。

    一、将班级变成学生的“家”

    现在的初中生年龄较小，独立生活能力不强。学生一进入中学校门，我就让他们感到班级像个家，我像家长一样，时时在他们身边，为他们排忧解难。与他们一起打扫寝室卫生、整理床铺、修补门窗……到了夏天，我给学生寝室买蚊香；冬天，我把学生寝室缺玻璃的门副窗及窗门上钉上塑料薄膜……周劲松同学不会花钱，每周的生活费往往两、三天就用光了，余下的两、三天就在同学那里借高利贷……通过与他爷爷商量后，我替他保管生活费，给他安排好生活，做到细水长流。李世君同学刚上初中时，每周的生活费只有十一、二元，我多次给他买饭，走访他的家庭，动员他的父母客服困难，改变孩子的生活状况。２００５年１０月，夏茂诚同学不慎将手摔伤了，我带他去镇医院，县中医院治疗，为他垫支药费。养伤期间，学校举行中期考试，夏茂诚同学的答卷大多是他说我写完成的。二〇〇六年中秋节，学校给每个教师发了１０个月饼，我把它分给１９个学生，每人半个……前不久，我发现张世明贴身穿的是一件毛衣，就把自己孩子的一件衬衣送给他。我对学生的关爱，家长想得到的，我可能也想到了做到了，我想得到做得到的，家长未必想得到做得到。

    二、将自己的家变成“留守学生之家”

     我们班有三个留守学生，因离家较远或老家没有亲人，双休日住校。天渐渐冷了，他们洗脸、洗脚，连一点热水也没有，孤孤单单住在冷冰冰的寝室里。看到这种情况，我与自己的家人沟通后，主动提出双休日这三个孩子到我家住，跟我们一起吃饭，生活费按他们平时的标准给付（每天每人５元）。他们在我家里，可以学习、也可以参加一些社会实践活动……我和我的妻子像对待自己的子女一样对待他们，让他们在我的家中真正感到家的温暖，让他们在轻松愉快中学习、成长。

    三、学生感受到社会大家庭的温暖

    在教育教学工作中，社会的援助能体现集体的温暖。在一些老师的帮助下，我为王英、李仕军、张世明三位同学联系了社会资助，帮助他们在尊严中发展，激发他们在发展中奉献。资助王英的是广东工业大学龙洞校区２３２信箱０３信管２班黄文蓉等３０多位同学，每期５００元。这些同学还给王英同学捐赠过衣物，这个资助直到对方毕业才停止。资助张世明、李仕军的是成都市盐道街中学初２００８级６班全体同学，每期资助各２５０元，资助３年。这些同学还为我班捐赠了衣物，学习用具、图书等、这些资助激发了同学们的爱心，激励了同学上进，坚定了同学们努力学习、改变命运，将来回报社会、回报家庭的决心。

    四、创新思想政治工作

    我是黑网吧和游戏厅老板不喜欢的老师，为了与黑网吧和游戏厅争夺学生，我在思想道德教育方面想了很多方法，组织一些有意义的课外活动，对学生开展正面教育。如参观豆腐加工厂、豆瓣厂、竹板厂、食用菌生产基地、水产片区、养殖基地，寻觅红军文化，考察家乡旅游资源，在学校开展环保活动等。何东焕同学上网打游戏成瘾，我双休日与他一起拾砖头铺路，得到了别人的好评，我就是这样引导他认识有社会价值的成就才是真正的成就；打网上游戏无论“级别”有多高，那不是真正的成就，因为没有社会价值，谁认同呢？目前，何东焕同学已基本跳出网络泥潭，走上了健康发展的正确轨道。今年中秋节，刚好我们学了一篇课文《傅雷家书两则》，我要求每个学生给自己的父母写一封信，把自己想说的话说给他们听，字斟句酌与家长进行深层次的交流（信封和邮票老师出钱买），并且要求父母回信，加强沟通，增进了解。我特别强调那些不在父母身边的学生，一定要在中秋的月夜去校园里走走，把心中的感受写进信中……通过这样的活动，培养学生美好的情感。